Меньший размер класса повышает успеваемость учащихся.

Родители и учителя подавляюще предпочитают меньшие классы, но до теннессийского проекта STAR строгих причинных данных было мало. STAR случайно распределял учеников и учителей по малым или обычным классам в младших ступенях.

Анализируя STAR, Krueger (1999) обнаружил, что ученики в малых классах заметно выше сдавали тесты, с бо́льшей пользой для детей из меньшинств и с низким доходом, а часть эффектов держалась годами. Это настоящая поддержка. Но картина неоднозначна: прирост, будучи реальным, был скромным; эффекты яснее всего в самых младших классах; а поскольку повсеместное сокращение классов очень дорого и требует найма множества учителей (что может снизить среднее качество преподавания), другие реформы бывают экономически эффективнее. Так что меньшие классы помогают, особенно рано и для уязвимых учеников, но это не дешёвое и не универсальное решение.